北京治疗白癜风手术哪家便宜 http://m.39.net/pf/a_4579758.html摘要:借鉴国外农村教育的成功经验，促进西峰区农村教育信息化的快速、健康发展，是一条重要的途径。本文从完善农村教育体系、开发多种应用系统、抓好信息化示范效果、拓宽筹资渠道、促进教师教育的信息化、控制教师的流失等方面，论述了国外农村教育的实践经验对西峰区农村教育信息化的启示。关键词：国外农村教育经验启示尽管世界各国社会制度和经济发展水平不同，但大多数国家都很重视农业的发展。各国在农村发展过程中都经历了农村教育的发展与改革的过程，取得了宝贵的经验。我国是一个发展中国家，农业赖以生产和发展的最基本产业部门。研究和借鉴其他国家或地区尤其是其他发达国家或地区农村教育的经验，对推动西峰区农村教育信息化有着重要意义。一、国外农村教育改革的实践经验1.实施“全民教育”提高农村人口的整体素质“全民教育”是国际社会在全球范围提出的概其最终目标是“要满足全体儿童、青年和成人的本学习需要”,即向人民提供知识、技术、价值观人生观,使得他们能自尊自主地生活,不断学习,善自己的生活,并为国家和人类做出贡献。“全教育”的实施,对农村中小学教育的发展,对于农人口整体素质的提高将产生深远的影响。目前,在全世界范围普遍实施了义务教育有适龄儿童,不分种族、阶层和性别,必须接受义务教育,使人人享有同等的受教育权利。教育权利平等不仅指接受教育的机会均等,成功的机会也应均等。许多国家的农村不仅重视优等生,而且重视差生的全面发展;不仅重视在校学生的培养,而且对中途辍学即“学业失败”的学生也采取相应的教育措施。如肯尼亚的“科技村”,塞内加尔建立的“尼可宁”都是促进农村教育的典范。广泛的“全民教育”大大提高了农村的人口素质。发达国家早已普及了初等义务教育,并向普及中等教育过渡,但仍然十分重视在农村进行扫盲和普及教育,并把这些工作持续不断地深入进行下去。许多发展中国家从实际出发,注重结合本国国情,在扫盲教育实践中创造了一系列行之有效的方法,收到了积极的效果。泰国的全民扫盲运动颇具特色:20世纪90年代以来,在全国乡村开展了“绿色革命”的社会发展运动,扫盲教育被列为包括农业生产和经济在内的农村发展计划的重要组成部分，扫盲教育与各地农民学习脱贫技术相结合,有效提高了农村人口的整体素质。2.通过立法和政策保证农村教育发展美、日、法、英等国都非常重视农村教育立法,通过立法保证农业教育所必需的人力、物力和财力,改革和完善农业教育体系,造就和培养大批农业技术人才,这些国家的农业教育发展较迅速,是与颁布和实施一系列农业教育法令密切相关的。年美国联邦政府通过的《史密斯--休斯法案》规定,在公立学校中必须开展中等农业职业教育;年国会通过的《食物和农业法》规定,联邦农业部要继续发展农业教育,负责培养、管理和使用农科毕业生。英国政府规定:凡年满18岁的农民从业前都必须接受为期一年的技术培训并获得相当于中学程度的合格证书;年颁布的《农业教育法》对农业经营者的资格及文化程度又进一步做出更为详细和严格的规定:农业学校的学生须是经过11年义务教育培训的学生,学生入校学习12年毕业后方可成为农业就业人员。日本从明治时代起就制定法令大力扶助和发展中等农业教育。二战后颁布的《学校教育法》规定,在初中课程中设置农业、工业、商业、水产、家政等五科,促使农村很多初中都设置了农业科。自此以后,日本中等农业教育事业发展相当快。法国政府自20世纪60年代以后,先后颁布了一些有效的农业教育法令,特别是年8月2日的法令,该法令确定了农业教育的方针、教学改革的步骤措施,使法国农业教育得到迅速发展。德国的《职业教育法》、《培训条件总纲》等培训规章规定,要获得企业(农场)经营权,就必须经过正规的职业教育取得农业师傅证书;丹麦规定要买到30公顷以上的农用地,必须是通过基础教育、技术教育、管理教育三个阶段的学习后并取得绿皮证书者,有绿证者还可以享受政府给予地价的10%的利息补助,并能获得欧洲共同市场有关环境保护的经济补助。3.政府提供农村教育的经费支持对农村基础教育的投入中央和省级政府应该多承担一些责任。从国际经验看,中央政府一般都是基础教育投入的重要支持力量。在日本、澳大利亚、法国、墨西哥、西班牙、英国等国,中央政府投入占整个基础教育投入的比重大致为20%～80%;在新西兰、爱尔兰、意大利、荷兰、韩国等国,基础教育投入中超过80%的资金依赖中央政府,有的甚至完全依赖中央政府。即使是在美国、加拿大、瑞士等国,中央投入基础教育也占有一定比重,大约是3%～10%。英国城乡普及义务教育取得成效的一个重要原因在于政府为普及初、中等教育所给予的教育经费上的支持。在国家教育经费拨款总额已停滞增长的情况下,农村教育经费却一直保持稳定增长的趋势。充足的经费保证了农村教育的发展。对农村职业技术教育的投入,国外主要有两种形式:一是政府直接拨款,如美国,政府出台的每一部有关职业教育的法案,几乎都有一部分内容规定配套专项经费的数额;在澳大利亚,联邦政府和州政府的投入约占职业教育总经费的50%;新西兰大约70%的职教经费来自政府。二是通过政府促使企业投入。如法国法律规定企业完成各项缴税义务后必须承担至少两项支出:即按上一年职工工资总额1.5%的比例提取继续教育经费,用于本企业职工的在职职业培训;按上一年职工工资0.5%的比例缴纳“学习税”用于支持职业教育的发展。4.农村基础教育以课程改革为突破口随着世界经济的飞速发展,农村的经济结构、产业结构和就业结构也随之发生相应的变化,对人才的数量、质量、类型等方面的需求和使用情况与以往相比发生了很大变化。同时,对农村基础教育的改革,尤其是课程的改革也提出了新的需求。从世界范围来看,无论是发达国家,还是发展中国家。探讨农村中小学的课程改革问题,都不能脱离农村这一特定环境。建立多元化课程管理制度，才能适应时代发展的需要,才能满足农村发展对人才规格的要求,才能满足具有不同情况、不同特点的学生的需要。5.灵活和高质量的农村职业技术教育各国的农村现代化历程,都是伴随着农村科技水平的不断提高而实现的。而农村职业技术教育在其中发挥着至关重要的作用。各国农村职教经历了一个从单纯培养农业技术人员到既培养农业也培养非农业技术人员,由培养传统农业技术人员到培养现代农民的转移过程。国外一些发达国家农业职业技术教育的成功得益于其灵活多样的办学机制和办学的高质量。通过采取多渠道办学、多层次的农村职业教育体系、专业类型多样、学制灵活等灵活多样的办学体制。6.非正规农村教育促进社区发展当前农村教育范围已大大扩展,除了正规的基础教育之外,还包括各种类型的非正规学习和活动,内容涉及与个体和社会发展相关的一切领域。教育的过程就是帮助社区确立和发展潜在的能力使社区能够自立。美国除举办青年农民班和成年农民班等学习组织对农民进行培训以外,还开展多种教育活动。其中4H俱乐部是闻名世界的教育活动,组织形式多种多样,有的按社区、村镇分片组织,有的按项目组织,有长期,也有定期的,有小组活动,也有集体培训。如“美国农民联合会”()、“全美农民组织”()等社会团体,亦把举办农村青年和成人的继续教育事业看作是他们的工作重点之一。泰国采取了新的农村发展策略,农村教育发展是这一新策略的组成部分。“村民参与研究和发展”的结果是:社区从依赖和受保护的思维方式转变为更加自立;从受保护和依赖的文化氛围转变为以知识为基础的文化;从被动状态下解脱出来,转变为更主动的学习文化,自己探索、尝试和创新文化;从简单化转变为综合和协同的思维和经营方式。二、国外实践经验对西峰区农村教育信息化的启示1.完善农村教育体系加强对广大农民的文化教育,完善农村教育体系是保证农村信息化建设的根本。加快实现农村九年义务教育,加强对青少年的文化培养,增强农村经济持续发展能力。这在经济较发达的广东完全可以实现,关键取决于相关部门的决策。利用夜校和农业生产间歇期的短期培训班,加强对成年人的新知识!新技术教育,提高农村劳动力的文化素质。强化社区图书室和文化室建设,加强对农村现代文明的引导,营造农村精神文明氛围。政府组织,科教部门为主,推动科技下乡活动,直接为农民的生产活动排忧解难,提高农民对现代技术的认知度。随着农村信息化发展,开辟网络学校,加强绿色证书等形式的认证,培养农村技术员。2.开发多种应用系统面向各级农村政府,开发农产品质量监测,农村社会管理,农村人口结构,劳动力就业,农村教育培训,农村科普工作,政府相关政策法规，党务政务等管理信息系统,增强信息的宣传与发布能力,加大对政府有关部门的政策信息支撑力度,提高农村社会管理的规范化和管理水平。在农村信息资源开发和整合的基础上,建立农村信息资源数据库群,形成农业生产资料数据库应用系统、农情信息数据库应用系统、农产品市场信息数据库应用系统等若干个应用系统,提高农村信息资源的利用效率。基于己有的网络基础设施,开发农村远程教育系统、实现电视网。3.抓好信息化示范效果农村信息化的最终受益者,首先是农民，乡村示范是建设农村信息化的基础和切入点,是解决最后一公里瓶颈制约问题的关键信息传递的最后一公里,实际上就是要解决从乡级到农民的信息传递问题。充分利用产业化、专业化生产组织的经营规模化、技术含量高、辐射性强等特点,带动周边农村地区尽快适应现代化生产模式，做好上述示范,要点线面结合。既要考虑经济发展的不平衡性,又要考虑这些示范空间布局上的合理性,使示范布局科学合理;示范工作要注重实效,不搞花架子、形象工程。4.拓宽筹资渠道民间办学、高中办学如果仅仅指望政府支持,是不可能快速发展起来的。学校必须想方设法吸纳社会捐助。在乡镇一级,无论在信息化人才还是在信息化设备上,高中都是条件比较好的,这就要求学校利用自身优势面向社会开展服务,吸引社会的注意,获取社会援助。有些学校配备了电脑,但是基本的电费、维护费却没有着落,高中学校可以在政策允许的范围内收取一定的费用，家长是与学校联系最紧密，最关心学校发展的社会成员,学校可以向家长大力宣传学生学习信息技术的好处,组织家长来校参观,加强与家长的联系和交流,提高家长的认识,从而使一部分有能力的家长自愿向学校伸出援手。现在乡镇的外出打工人员、下岗失业人员以及一些企业的员工迫切需要掌握信息技术知识,乡镇的信息技术人员又比较匾乏,而教授知识正是教师们的长项,教师可以利用节假日等课余时间向社会上有需要的人员教授信息技术,也可以向有需要的人员提供信息服务,比如,和当地的农业信息服务部门相结合向农民提供作物新品种的种植信息和农作物的收购信息等，学校提供信息技术培训和信息服务的费用可以向企业和有条件的个人收取,也可以与政府联系,由政府扶持,这样既解决了学校经费紧张的问题,又替政府分忧解难。学校要实现与政府、企业、个人联合起来推动社会信息化进程的目标,就要先推销自己,建立和完善自己的网站是一个很好的方法，学校可以在网站上宣传自己的优势,介绍自己所遇到的困难,得到社会的理解和支持,获取更多的社会资源为学校信息化服，学校的主要任务是教育学生,任何工作都要围绕这一任务展开,在拓宽筹资渠道的过程中,学校一定要明确自己的目标,切忌把辅业当主业,模糊了自己前进的方向5.促进教师教育的信息化教师教育的信息化与学生不同,主要应该是建立一种信息化的氛围,给教师创造一种积极讨论教育信息化问题的环境,提高教师参与教育信息化的积极性。教师的待遇在乡镇是属于中上等的水平,如果学习信息技术蔚然成风,那么大部分教师应该有能力自己配备电脑。有些学校只注重向教师开放信息技术设备,而没有具体的举措建立教育信息化氛围,不仅使教师挤占了学生学习信息技术的空间,同时也没有真正调动教师的积极性。要建立一种信息化的氛围首先应该从学校的管理入手,购置学校管理软件,通过局域网建立数字化管理平台,教职工的个人档案和教学文档一律实现数字化管理,对教学工作的安排一律公布在管理平台上,而不再下发纸制文件,教师提交的资料也一律通过互联网提供电子版"其次,要从教师的培训和教学评估抓起,教师的培训应该短期与长期相结合,既要选派骨干教师到专业学校脱产深造,使他们掌握系统知识,又要对全体教师开展定期的信息化培训活动,提高学校的整体信息素养。选派的骨干教师要注意学科背景,不能重理轻文,或重文轻理,争取这些骨干教师学成回来后,能够分配到各个教研组,对教师的日常教学和工作进行实时帮助和指导,并组织这些骨干教师承担起对全体教师的培训工作,使他们产生最大的影响,发挥最大的作用。仅仅是培训还是不够的,还要把教师运用信息技术的能力和信息素养列为教学评估的内容"这种评估切记一阵风式的,有些教师评估时用多媒体教学,平时都是课本加粉笔的教学模式,这样的评估没有任何意义"由于教师对学生信息素养的提高究竟起到了多大的作用很难量化,对教师的评估可以采取刚性评估和柔性评估相结合的形式,学期末可以采取刚性评估的方式,对教师的教学质量、信息技术的掌握情况、运用信息技术进行教学的次数等指标进行评估;平时可以定期召开教学研讨会,让老师对自己和他人的信息化水平进行评价,谈谈学习信息技术,运用信息技术搜集资料!进行教学的心得体会"通过这种柔性评估为教师搭建一个交流教育信息化经验的平台,促成每位教师隐性知识显性化,形成共同学习信息技术、运用信息技术、改进教学模式的氛围,促进教师的共同进步。6.控制教师的流失农村中学的教师流失一直是一个比较严重的问题,而且流失的基本上都是骨干教师,对农村中学的教学水平是很大的冲击，从教育信息化的角度来说,应拓宽教师与外界沟通的渠道,鼓励教师开设个人教育博客,建立学校网站,宣传校园生活,宣传自己的骨干教师。这样做,一方面教师可以与外界沟通,及时了解最先进的教育信息,不会因为信息闭塞而产生焦虑感;另一方面,学校宣传自己的骨干教师,培养了教师作为本校教师的荣誉感,教师深深打上了学校的烙印,使教师和学校不可分割,成为了一个整体。教师与外界加强联系还可以给学校的信息化带来许多新的理念,促进学校的信息化建设。农村中学的教师流失不是一朝一夕能够解决的问题,但是堵绝对不是办法,如果学校尽了最大的努力还是没能留住一些教师,对学校的发展也未必是坏事,通过学校对这些教师的培养和宣传,他们与学校已经有了感情,而且了解学校的具体情况,他们可以通过网络与学校相连,继续为学校进言献策。来源：甘肃经济与信息，（8）预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
转载请注明：http://www.xifengzx.com/xfstc/13297.html
